Wat vinden wij belangrijk?

’t Ruimteschip is een Vreedzame en katholieke basisschool

Aandacht voor hoogbegaafden en meerkunners

‘Wij geven het kind de ruimte…
… om hun talenten te ontwikkelen.’

Niet alle kinderen leren op dezelfde manier.
Het is fantastisch om zoveel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas.
Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren. Wij spelen daar op in door het werken met Meervoudige Intelligenties.
De meeste kinderen ontwikkelen en leren volgens een gemiddelde leerlijn en in een gemiddeld tempo.
Sommige kinderen hebben een langere tijd nodig om iets te leren. Andere kinderen hebben  juist een kortere tijd nodig, maken grotere leerstappen.

Lees HIER het Beleid Hoogbegaafdheid.

Coöperatief Leren

Op ’t Ruimteschip is het coöperatief leren een belangrijke pijler bij het aanbieden en verwerken van leer- en lesstof. De kinderen werken niet meer alleen als individu op school. Vaak wordt er gebruik gemaakt van een werkvorm waarbij samenwerken heel erg belangrijk is. Vanaf groep 1 leren de kinderen vaardigheden om samen met andere leerlingen aan een opdracht te kunnen werken. Als ze dat doen heeft iedere leerling een eigen plek binnen dat groepje en is de bijdrage van iedere individuele leerling dus even belangrijk. Bij het coöperatief leren worden steeds weer wisselende werk- en groeperingsvormen gebruikt.

In een fijne klas heerst een vriendelijke en open sfeer, durven kinderen fouten te maken en worden kinderen die “anders” zijn niet uitgelachen. In zo’n klas wordt met elkaar gewerkt, niet los van elkaar en niet in competitie met elkaar.
Lees het hele document Coöperatief leren

Energizers of Tussendoortjes

Het concentratievermogen is bij het ene kind groter dan bij het andere kind. Om aan al deze kinderen tegemoet te komen, zijn er zogeheten ‘energizers’ uitgevonden. Dit zijn energiespelletjes voor kinderen van alle leeftijden, waardoor het voor iedereen leuk is om te spelen. Door middel van energizers oefenen kinderen met samenwerking. De spelletjes vragen om  inspanning en tegelijkertijd hebben de kinderen plezier.
Lees het hele document Energizers of tussendoortjes.

Meervoudige Intelligenties

Het uitgangspunt van meervoudige intelligentie is dat iedereen talenten heeft die niet te vatten zijn in de simpele constatering dat hij “meer of minder intelligent” is.
Simpel gezegd: Iedereen is knap op zijn eigen manier.
Elk kind is anders. De een is erg talig en leest graag, de ander is altijd buiten aan het ravotten en een derde tekent alles uit.
Het onderwijs was altijd gericht op talige en rekenvaardige kinderen. Kinderen die niet zo goed waren in taal of rekenen werden als minder intelligent bestempeld. Was je slecht in een van deze vakken, dan was het heel lastig om toch de kennis op te doen die je nodig hebt.
We kennen allemaal de voorbeelden van mensen die als “slechte” leerling bekend stonden op de basisschool, maar later bleken prima leerlingen te zijn op een specifiek vakgebied of erg goed bleken te zijn in een bepaald vak.
Lees her het hele document Meervoudige Intelligentie.
In de directiekamer ligt het Groeidocument Meervoudige Intelligenties waar het Team de afspraken over het werken met MI heeft vastgelegd.

Onderzoekend leren

Tijdens onderzoekend leren spelen de leerlingen als het ware een onderzoeker. De leerkracht stimuleert de leerlingen tot nieuwsgierige, creatieve en kritische onderzoekers. Door de nieuwsgierigheid te prikkelen gaan leerlingen vragen stellen. De leerlingen worden aangemoedigd de wereld onderzoekend tegemoet te gaan en antwoorden te vinden op hun vragen. De leerlingen zijn buiten de klassieke leermomenten om, actief bezig met het leerproces. Ze leren door te doen en te ervaren. Door ervaring leren ze zichzelf ontdekken en hun talenten te ontwikkelen. Onderzoekend leren vergroot daarmee de kwaliteit van leren, omdat de leerlingen van en met elkaar leren en daarnaast de zin van het leren ontdekken.
Onderzoekend leren wordt o.a. gebruikt bij het maken van werkstukken en bij wereldoriëntatie.

Bij onderzoekend leren maken we gebruik van een Onderzoekscyclus.